提供劳务的方式怎么写?最新的会计准则中 要求提供劳务的企业把从事提供劳务人员的直接工资等计入存货!在事务中如何的操作呢?
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Q1：合同上“乙方提供劳务的方式为： 工作”这个一般都有哪些方式
乙方是以什么方式完成这项工作，就怎么填。如：驾驶员，就填“驾驶”。如设计图纸，就填“设计”。
法律分析
1、医疗费：医疗费根据医疗机构出具的医药费、住院费等收款凭证，结合病历和诊断证明等相关证据确定。2、误工费：误工费根据受害人的误工时间和收入状况确定。3、护理费：护理费根据护理人员的收入状况和护理人数、护理期限确定。4、交通费：交通费根据受害人及其必要的陪护人员因就医或者转院治疗实际发生的费用计算。5、住院伙食补助费：住院伙食补助费可以参照当地国家机关一般工作人员的出差伙食补助标准予以确定。6、营养费：营养费根据受害人伤残情况参照医疗机构的意见确定。7、残疾赔偿金：残疾赔偿金根据受害人丧失劳动能力程度或者伤残等级，按照受诉法院所在地上一年度城镇居民人均可支配收入或者农村居民人均纯收入标准，自定残之日起按二十年计算。但六十周岁以上的，年龄每增加一岁减少一年;七十五周岁以上的，按五年计算。
法律依据
第八条 用人单位招用劳动者时，应当如实告知劳动者工作内容、工作条件、工作地点、职业危害、安全生产状况、劳动报酬，以及劳动者要求了解的其他情况。用人单位有权了解劳动者与劳动合同直接相关的基本情况，劳动者应当如实说明。
Q2：合同中分包方式都指什么？
合同中分包方式指自带劳务承包、零散的劳务承包、成建制的劳务分包。
1、自带劳务承包。指企业内部正式职工经过企业培训考核合格成为工长，劳务人员原则上由工长招募，人员的住宿、饮食、交通等由企业统一管理，工资由企业监督工长发放或由工长编制工资发放表由企业直接发放。
建筑劳务分包公司将所承建的部分工程通过签订承包合同的形式，交由本公司职工具体承包施工，该承包人自招工人，就形式而言，工程由承包人负责施工与管理，工人的报酬也是由承包人支付。该承包人招用工人行为应视为公司的行为，被招用的工人与公司之间存在劳动关系，与承包人之间则不存在劳务关系。
2、零散的劳务承包。指企业临时用工，往往是为了一个工程项目而临时招用工人。
承包人的法律地位不应等同于分包人，而是根据受劳务作业方有无用工资格分别界定为劳动关系或劳务关系，即劳动者或劳务地位。承包人在提供劳务期间属临时性质的劳务人员，对施工期间发生的伤害事故、质量安全问题均不能承担责任。
3、成建制的劳务分包。指以企业的形态从施工总承包企业或专业承包企业处分项、分部或单位工程地承包劳务作业。
建筑工程分包合同是指从事工程总承包的单位将所承包的建设工程的一部分依法分包给具有相应资质的承包单位，该承包人不退出承包关系，其与第三人就第三人完成的工作成果向发包人承担连带责任而订立的合同。分包活动中，作为发包一方的建筑施工企业是分发包人，作为承包一方的建筑施工企业是分承包人。根据交易对象的不同，建筑工程分包包括专业工程分包和劳务作业分包两类。专业工程分包，是指施工总承包企业将其所承包工程中的专业工程发包给具有相应资质的其他建筑业企业完成的活动。劳务作业分包，是指施工总承包企业或者专业承包企业将其承包工程中的劳务作业发包给劳务分包企业完成的活动。
Q3：最新的会计准则中 要求提供劳务的企业把从事提供劳务人员的直接工资等计入存货!在事务中如何的操作呢？
从事提供劳务服务部分人员要计入存货，对应结转。
不明白啊 = =！
Q4：什么是为生产主流程提供辅助产品和劳务的生产单位，主要包括电力，燃气，水，运
选B
交互分配法，是对各辅助生产车间的成本费用进行交互分配和直接分配两次分配。
（1）交互分配，是根据各辅助生产车间相互提供的产品或劳务的数量和交互分配率，在各辅助生产车间之间进行一次交互分配；
（2）直接分配，是将各辅助生产车间交互分配后的实际费用（交互分配前的成本费用加上分配转入的成本费用，减去交互分配转出的费用），再按对外提供产品或劳务数量，在辅助生产车间以外的各受益单位之间进行分配。
在辅助车间之间相互提供劳务或产品的时候，需要先通过第一步交互分配，在辅助车间之间分配，然后才分配到基本生产成本中，这种方法适用的就是你说的那种情况
虽然我很聪明，但这么说真的难到我了
Q5：请问如何提供劳动案件的远程指导服务？
远程指导服务流程如下：
1、先通过QQ电话进行详细的沟通，先找到我们案件的焦点及能争取到的最大利益；
2、然后为你写劳动仲裁申请书等立案需要的法律文书；
3、拿着我为你准备的立案材料，去当地劳动仲裁委立案；
4、立案后，把仲裁委和对方提交的材料拍照发给我；
5、庭审前，我会依据我们的证据、对方的证据、对方的答辩，以及劳动仲裁委审理该类型案件时的思路，为你写一份详细的庭审过程情况材料，包括所有的庭审程序，你该做什么，你应该说什么，如何回答仲裁员提问，如何举证、质证等，总之，庭审的时候，你按照我写的材料去读、去做就基本可以了（该材料你可以打印出来带着去开庭）；
6、整个过程中，遇到疑问可以随时联系我，我会为你提供及时的解答！
有研究表明:2—4岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。家长应抓住这个时期让孩子做一些力所能及的简单劳动,培养其生活的自理能力,培养劳动和良好的生活习惯。从儿童心理发展规律看,年龄越小越单纯,可塑性越强,越容易接受各种影响和教育,此时培养孩子的自理能力及习惯越易成功。自理能力和劳动习惯的培养,对幼儿来说,显得尤为重要,对家庭、社会都有深远的意义。今天的幼儿将要走父辈们没有走过的路,将会遇到许多父辈们未曾遇到过的困难和风险,需要应付各种挑战,依靠自己去创造未来的生活。如果家长不从小培养孩子的独立性,将来他们就很难适应时代的要求。如何培养幼儿的自我服务能力呢? 一、通过游戏,激发兴趣 采用说教式的方法让孩子们参与自我服务的训练是不科学的。小班孩子的思维具有具体、形象的特点,枯燥的教学会显得乏味,毫无意义,但是选择适合小班孩子年龄特点的游戏可以很轻松地调动孩子自己的事情自己做的兴趣,达到事半功倍的效果。如:开学初孩子们不会自己吃饭,每次都把桌面、地面搞得一塌糊涂,于是我们便在活动区里创设了一个“小动物喂食”的项目。提供各种不同的动物和食物,让孩子们一勺一勺地喂,孩子们不仅感受到了帮助别人的快乐也在无形中锻炼了吃饭的动作。又如:在鼓励幼儿自己扣扣子的时候,我们用废旧的布料制作了不同的果树,用扣子当苹果、水梨、香蕉等,并结合游戏:“秋天到了,果树上要长满果子了,大家要多扣一点上去啊!”孩子们一会儿把“果子”扣上去,一会儿把“果子”摘下来,兴趣十足,对于自我服务的训练一点儿也不感觉厌烦。洗手、穿裤子都是在游戏的形式中进行的。丰富多彩的游戏,在老师的灵活变动下成为激发孩子们自我服务兴趣的有利武器,孩子们在游戏中有着积极愉快的情感,在主动参与的过程中好奇心和兴趣得到了发展。在老师的有效引导下,变“要我学”为“我要学”,自我服务的意识开始萌芽。 二、通过示范练习,向幼儿传授自理能力的方法 初入幼儿园的幼儿自理能力较差,但模仿能力强,我们通过正面示范,让幼儿看清自理的正确方法,用简短易明的提示,让幼儿了解完成基本动作的要领。然后让幼儿去模仿、练习。如洗手:它的规则是饭前便后要洗手,洗得干净,不留脏物。要求幼儿独立自觉地完成这些基本动作显然很难,他们往往只会用水把手弄湿,就表示洗了。所以我们就教给洗手的正确方法,并示范整个洗手的过程:卷袖口,洗手心手背,用力搓,把脏物冲洗干净,再用毛巾擦擦手,挂好毛巾。示范后再让幼儿练习,对能力差的幼儿进行个别辅导。经过一段时间的训练,幼儿便能掌握洗手的基本方法了。 三、因材施教,提高技能 小班的孩子什么都不会,就像一张白纸,他们所接受的教育是“先入为主”,所以在日常工作中我们班中的老师和阿姨协调一致,针对孩子能力的差异,因材施教,耐心正确地讲解示范,让幼儿在反复的练习、操作过程中学习自理能力的技能。 记得开学初,很多孩子都不知道怎么洗手,水龙头一开手打打湿就算洗好了。针对这个情况我们自编了儿歌“轻轻打开水龙头来把手儿洗,手心搓搓,手背搓搓,手指间里挫一挫,一、二、三,甩三下,小手洗得真啊真干净”。孩子们念着琅琅上口的儿歌,洗手就成了游戏。可是孩子们毕竟年龄小,在劳动技能与游戏相结合的过程中教师的指导也是不容忽视的。我们班中的老师便商量好谁在盥洗室里值班,谁就手把手地教,在老师的大手握着孩子小手的过程中,孩子们学会了洗手,而且还洗得特别认真,经常会有人把小手举得高高地、自信地说:“老师,你看我洗得干不干净?” 然而仅仅靠一个时间段来培养孩子自理能力是不够的,教师要善于掌握教学的时机,所谓一日活动皆课程,对于小班来说显得尤为重要。平时我力求做一个有心人,观察幼儿的举动,一有机会就把握不放。如在进餐后我示范操作什么是“漱口”,怎么样洗脸;午睡时鼓励孩子们怎么互相帮助脱衣服,穿衣服;吃点心时碰到吃茶叶蛋,我们就组织剥蛋比赛,碰到水果吃桔子,我们就在观察桔子的基础上进行剥桔子给朋友吃的活动……我们就是这样将孩子动手、学习的机会还给了孩子,孩子也在自我行动的过程中体验到了成功的喜悦。 四、通过鼓励、表扬,增强幼儿自我服务的信心 小班幼儿情感脆弱,能力差,畏惧感强,对于他们的一点点进步,成人都不该忽视,应鼓励他们最微小的表现独立性的愿望。如幼儿自己扣上扣子,但位置却扣错了。我们首先肯定幼儿独立意识,表扬他:“真能干,能自己扣上扣子。”接着纠正:“只是一颗小扣子进错了门,重新扣一次好吗?”使幼儿产生良好情绪,提高自信心。随着时间的推移,幼儿自理能力不断提高。定期的评比,可以培养幼儿的坚持性、自觉性。我们在班上创设了“能干的一双手”专栏,根据小班幼儿自理能力技能掌握的情况进行分项评比。如:穿衣、扣钮扣、穿鞋袜、取放点心杯、自己吃点心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每项内容用一具体图画表示。如:取放点心杯用一个杯子图表示,并逐条向幼儿讲述要求。达到某项要求的幼儿,可在相应的地方得到一个红五角星,谁得到的红五角星多,就证明谁的小手最能干。幼儿的上进心较强,有表扬的评比,他们都会更努力去做。 五、与家长携手培养幼儿的劳动习惯 我们主要采用家长会、联系册、专栏、日常交流、观摩等方法,加强家园配合。如学期初根据对幼儿的短期观察,掌握幼儿自理能力发展的技能水平。根据教育大纲的要求,制定出本年段幼儿本学期自理能力的课题计划,列出表格填写出具体掌握的劳动项目。召开家长会,向家长通报,以取得家长的支持,达到家园教育方法一致、目标统一。在教育教学过程中,经常与保教人员交流,全面掌握幼儿劳动的情况,并以联系册、短暂的谈话、专栏介绍等方式,与家长保持沟通,了解幼儿在家中的表现,提出配合的要求。学期末,通过召开家长会,让家长观摩幼儿自理能力发展水平掌握的情况,再填写表格。并以书面形式将幼儿的发展向家长汇报,使家长了解自己的孩子的自我服务程度,以便更好地与幼儿园配合,从而使幼儿更快更好地完成自理能力的要求。 通过一年多的研究、探索,我们为幼儿组织了各种有益的教育活动。丰富、增长了幼儿自理能力的生活经验和简单的保护方法。实验的结果使我们体会到:对幼儿进行自理能力的培养是幼儿生存的可靠保障。